- Nauczanie i uczenie się przez całe życie
- Zerówka Studia: Początek Edukacyjnej Przygody
- Edukacja dla równości płci – jak budować świadomość i tolerancję uczniów?
- Kursy ADR Kraków: Szkolenia z Transportu Towarów Niebezpiecznych
- Rola nauczania edukacji dla bezpieczeństwa w kształtowaniu odpowiedzialności uczniów
CO WYNIKA Z DANYCH?
Co wynika z tych danych? Sformułujmy je w postaci następujących zależności. Gdyby w latach 1978 i 1983 zwiększono liczbę miejsc w teatrach przy takiej samej liczbie przedstawień, to należałoby spodziewać się odpowiednio większej liczby widzów. Gdyby zwiększono liczbę przedstawień przy tej samej liczbie miejsc, to w 1978 r. także należałoby spodziewać się odpowiednio większej liczby widzów, natomiast w 1983 r. — liczba widzów nie zwiększyłaby się. Gdyby zwiększono liczbę miejsc udostępnionych przy nie zmienionej liczbie przedstawień, to w roku 1978 i 1983 wzrosłaby liczba widzów. I wreszcie, gdyby zwiększono liczbę przedstawień przy nie zmienionej liczbie miejsc udostępnionych, to w 1978 r. należałoby się spodziewać nie zmienionej liczby widzów, a w 1983 r. ich liczba mogła się nawet zmniejszyć. Wartość współczynników korelacji cząstkowej wskazuje więc na niepełną substytucyjność miejsc i przedstawień.