- Nauczanie i uczenie się przez całe życie
- Zerówka Studia: Początek Edukacyjnej Przygody
- Edukacja dla równości płci – jak budować świadomość i tolerancję uczniów?
- Kursy ADR Kraków: Szkolenia z Transportu Towarów Niebezpiecznych
- Rola nauczania edukacji dla bezpieczeństwa w kształtowaniu odpowiedzialności uczniów
POKAZYWANA ROZBIEŻNOŚĆ
Wymóg ten został zastąpiony przez Kaleckiego z jednej strony postulatem, by wydatki na spożycie nie były mniejsze niż bliżej nie zdefiniowane minimum, oraz by środki obrotowe rosły proporcjonalnie do dochodu narodowego. W istocie jednak tempo, w jakim odbywa się reprodukcja rozszerzona, uzależnia Kalecki przede wszystkim od zmian, jakie zachodzą nie w całej akumulacji, lecz tylko w kapitale trwałym. Pod tym względem jego teoria nie odbiega w sposób istotny od wyobrażeń, jakie legły u podstaw strategii gospodarczej zapoczątkowanej na przełomie lat czterdziestych i pięćdziesiątych. Dziwić się tylko wypada, dlaczego wyobrażenia te identyfikowano niekiedy z marksizmem. Pokazywana tu rozbieżność pomiędzy „urzędową” teorią wzrostu a prezentowanymi poglądami Marksa nie jest na tyle istotna, by poświęcać jej samej więcej uwagi. Istotniejszy wydaje się fakt, że kategorie, w których opisuje się w publikacjach GUS strukturę dochodu narodowego podzielonego, niewiele mają wspólnego z tymi poglądami.