- Nauczanie i uczenie się przez całe życie
- Zerówka Studia: Początek Edukacyjnej Przygody
- Edukacja dla równości płci – jak budować świadomość i tolerancję uczniów?
- Kursy ADR Kraków: Szkolenia z Transportu Towarów Niebezpiecznych
- Rola nauczania edukacji dla bezpieczeństwa w kształtowaniu odpowiedzialności uczniów
PODJĘTA PRÓBA
Na ich podstawie podjąłem próbę sformułowania założeń normatywnych. Wybór tych a nie innych lat nie był podyktowany jakimiś szczególnymi względami. W czasie, gdy prowadziłem analizę, najnowsze dane odnosiły się do 1983 r. Z kolei dla 1978 r. dysponowałem gotowym materiałem jednostkowym, udostępnionym przez GUS a przechowywanym w zbiorach Zakładu Ekonomiki Kultury IK. Wykorzystałem ten materiał po to, by nie ograniczać analizy do jednego tylko roku. Szersze tło dla tych dwu lat pokazują wykresy 2, 3 i 4, które uwzględniają dane o liczbie przedstawień i widowisk w siedzibach stałych w latach 1959—1984.Wszystkie formułowane dalej wnioski odnoszą się tylko do tych dwu lat. Chodzi zatem nie tyle o empiryczną analizę sieci, ile o poszukiwanie metody takiej analizy. Analiza empiryczna musiałaby obejmować więcej lat, a także należałoby ją na bieżąco aktualizować. Dopiero na takiej podstawie można byłoby formułować konkretne dyrektywy praktyczne. W Zakładzie Ekonomiki Kultury IK tworzymy warsztat dla prowadzenia tego rodzaju prac.